全國教育工作會議的召開和教育規(guī)劃綱要的頒布實施開啟了我國從教育大國向教育強國、從人力資源大國向人力資源強國邁進的歷史征程。胡錦濤總書記和溫家寶總理在全國教育工作會議上的講話，吹響了進軍未來的號角，從全局的高度，為我國教育改革發(fā)展指明了方向，體現(xiàn)了國家優(yōu)先發(fā)展教育的堅強決心。

《教育規(guī)劃綱要》提出的戰(zhàn)略目標(biāo)是：“到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進入人力資源強國行列。”這充分體現(xiàn)了黨的十七大報告關(guān)于“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會” 的重要思想。學(xué)習(xí)貫徹落實好《教育規(guī)劃綱要》，就必須創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園，全面提升廣大教師的學(xué)習(xí)力，造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，以更強的學(xué)習(xí)力推進素質(zhì)教育的實施。提升教師的學(xué)習(xí)力更是教師成長為教育家的必經(jīng)途徑。筆者現(xiàn)就教師學(xué)習(xí)力的現(xiàn)狀與對策談?wù)勏敕ê腕w會。

教師學(xué)習(xí)力缺乏的原因

　　苗從地發(fā)，學(xué)習(xí)力不會從天上掉下來，當(dāng)然是通過后天的刻苦努力，與時俱進，業(yè)務(wù)水平和思想理論素質(zhì)才會與日俱增。為何教師們的學(xué)習(xí)力太低，甚至厭學(xué)？事出有因。

　　一是現(xiàn)行的教育管理體制不利于廣大中小學(xué)教師學(xué)習(xí)力的提高。當(dāng)今學(xué)校出臺的管理教師的制度方案，都是圍繞著如何提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)則出謀策劃，決策者們挖空心思用“事事與經(jīng)濟利益掛鉤” 的制度把教師們捆綁在學(xué)校坐班，教師們?nèi)蝿谌卧埂⑿燎诟牛袚?dān)著日復(fù)一日，年復(fù)一年的繁重的教學(xué)任務(wù)，備課、上課、批改作業(yè)、課內(nèi)課外輔導(dǎo)學(xué)生等等責(zé)任，拼命的向?qū)W生要分?jǐn)?shù)。滿懷信心、充滿激情的教師們經(jīng)長期的磨訓(xùn)，無奈地削足適履，選擇“適應(yīng)現(xiàn)實” ，被乖乖的訓(xùn)化成木納的“犁田式” 或“機器型” 的“師呆子” 。校方從不為教師訂閱或印閱教育教學(xué)類資料，閱覽室、圖書館徒有虛名。教師們既沒空閑，也沒機會洗腦充電，更不用說“走出去” 吸收素質(zhì)教育的新鮮空氣。這不是個別現(xiàn)象，更不是危言聳聽，這是當(dāng)今教育管理實實在在的弊端之一。