（一）環(huán)境文化滯后，重視校園文化建設(shè)的娛樂功能

獨(dú)立學(xué)院的硬件環(huán)境條件相對歷史久遠(yuǎn)的高校來說還是相對較好的，因?yàn)榻ㄐr(shí)間短，一些基礎(chǔ)設(shè)施都是全新置辦的，但是由于獨(dú)立學(xué)院一般都依靠民辦企業(yè)的資金扶持來發(fā)展，而企業(yè)必然要考慮到其投資的經(jīng)濟(jì)效益，很難長時(shí)間的不求回報(bào)，因此使得獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展受到限制，比如教學(xué)場地不足，學(xué)生活動場所缺乏，教學(xué)設(shè)施更新慢等等，從而延緩了整個(gè)校園文化建設(shè)和發(fā)展；另一方面，大部分獨(dú)立學(xué)院的環(huán)境缺乏人文文化氛圍。

（二）行為文化與整個(gè)校園文化不統(tǒng)一

第一，從某個(gè)角度上講，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生自我管理能力較差，某些不良習(xí)慣會導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈和厭學(xué)的情緒，用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間很少，從而整個(gè)校園的學(xué)習(xí)行為文化就較為淡薄。

第二，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生自我管理能力相對較差，容易受外界影響，不能正確評價(jià)自我，導(dǎo)致理想與現(xiàn)實(shí)的差距拉大，從而影響自我行為的態(tài)度和方式。

第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)精神通而不精、鉆研不深，持續(xù)性不強(qiáng)、專注度不夠、鉆研力不深，很多時(shí)候都只是三分鐘熱情，不會深入進(jìn)去探討與研究根源，導(dǎo)致了整個(gè)校園文化的持續(xù)性和傳承性較弱。

（三）制度文化不夠健全

很大一部分獨(dú)立學(xué)院在剛成立時(shí)并未建立一套適宜自身發(fā)展的完善的制度體系，基本都會復(fù)制一套母體高校的一些學(xué)生管理和教學(xué)管理的制度，或者借鑒其他獨(dú)立院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以隨著自身辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，一些不適合自身特色的制度會阻礙學(xué)校的發(fā)展。

比如很多獨(dú)立院校的管理模式延用集權(quán)制，并不適合日益變化的校園環(huán)境；教師薪酬和考核制度不合理, 使得教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，進(jìn)而影響了良好課堂文化的形成；后勤管理制度不健全，例如宿舍維修的滯后等，會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，宿舍文化建設(shè)很難取得突破。這些不健全的制度延緩了獨(dú)立學(xué)院的總體建設(shè)，一定程度上也阻礙了獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。

（四）精神文化缺失

當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)中，精神文化是普遍缺失的，主要表現(xiàn)在：1.學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色尚未形成，各專業(yè)同類化現(xiàn)象嚴(yán)重，沒有鮮明的辦學(xué)特色；2.辦學(xué)模式較為功利化，使得培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)偏差，無法達(dá)到可持續(xù)發(fā)展；3.師生的創(chuàng)新力不高，進(jìn)取心不強(qiáng)，批判意識較為淡薄，人文精神欠缺，導(dǎo)致共同的價(jià)值取向不統(tǒng)一；4.校園企業(yè)色彩濃厚，娛樂功能強(qiáng)大，相對文化氛圍淡薄；5.學(xué)風(fēng)紀(jì)律較為散漫等。

本文來源于:http://www.ceyiwh.com（策億文化），轉(zhuǎn)載請注明出處！

此文關(guān)鍵字：上海校園文化建設(shè)|上海企業(yè)文化建設(shè)|上海機(jī)關(guān)文化建設(shè)|上海文化墻設(shè)計(jì)|上海企業(yè)文化建設(shè)內(nèi)容