1、認識學校品牌

學校品牌是一所學校在長期教育實踐過程中逐步形成并為公眾認可、具有特定文化底蘊和識別符號的一種無形資產。品牌不是物化形態的實體，而是學校的聲譽、歷史及社會對其熟悉與認知的總和。從內涵看，品牌是學校內在的品質，表現為學校人文精神、行為方式和價值取向等積淀而成的一種獨特的文化。從形式看，品牌是學校建立社會信譽的過程。從社會的角度看，品牌是大眾對學校教育品質的體驗和感受，它是社會尤其是受教育者對學校感知的心理過程或狀態，主要表現為對學校的認同度、美譽度和忠誠度；從學校本身看，品牌則是為社會和培養對象提供的并為其所接受的教育服務的獨特性、優質性和高層次性，是一所學校的形象標簽。總之，品牌是學校文化的載體，是學校內在品質的外在表現，是學校教育理念、辦學特色、教育質量和發展水平等綜合實力的表現。

在教育、教學質量相當的情況下，學校品牌是學校制勝的法寶。學校品牌可以充分發揮學校的優勢，有效地優化教育資源配置。學校品牌可以增強學校的辦學優勢，優質學校可實行品牌擴張連鎖經營，利用社會對學校原有品牌的信賴，擴大學校的辦學規模，提高學校的知名度。如上海市閔行區浦江第一小學、上海市張江中學就是這樣擴張的。品牌是學校的無形資產，這種無形資產可以隨時兌換成以下有形的益處：凝聚優秀教師、吸引優質生源、降低招生成本、提供融資信用、拓展生存空間、維護學校形象、抵抗偶發風險、保障長期發展。

 2、學校品牌與學校特色的區別與聯系

學校品牌是指學校建立或重新塑造一個品牌形象的過程和結果。包括學校的定位、學校的特色、教育科研問題、教學與管理、學校形象提升、校園文化、辦學理念、資源重組等。對學校來說，品牌是學校的一面旗幟，它體現了優質的學校管理，也是向社會、家長、學生做出的質量保證。實踐證明：學校品牌不僅可以使學校不斷提升辦學品質，而且可以帶來更多的社會效益。

特色學校，是在先進的教育思想指導下，從本校實際出發，經過長期的辦學實踐，形成了獨特的、優化的、穩定的辦學風格與優秀的辦學成果的學校。

學校品牌和學校特色有時難以區別，因為它們之間存在許多聯系。特色不一定成為品牌，但許多品牌學校是在學校特色基礎上發展建立起來的，有時候一個學校的特色就是這個學校的品牌。正因為這樣，才有的“特色鑄就品牌”這句話。從外延上講學校品牌涵蓋學校特色，但從內涵上看，學校品牌和學校特色聯系要大于區別，鮮明的辦學特色，獨特的辦學風格，是品牌學校的重要特征之一。創建學校特色是打造學校品牌的必經之路，要打造學校品牌就必須創建學校特色。

 3、學校品牌建設的誤區

當前，很多學校都十分重視品牌建設，但在建設過程中也出現了一些誤區。

誤區一：把學校品牌的創建與學校文化的創建割裂開來。有些學校沒有正確地理解學校文化與學校品牌的關系，他們認為創建學校文化和創建學校品牌是兩回事。其實，就學校而言，文化是最豐富、最迷人的內涵，它是師生共同創造并共享的、特定的精神環境和文化氛圍。一所學校由歷史傳統積淀而成的文化，彰顯著學校團隊成員的人格意識和道德實踐意識，對他人、對社會有著持久的吸引力。優秀的文化就等于卓越的品牌，校長的價值和作用在于建立、繼承和發展學校的優秀文化。

誤區二：學校缺乏精神的獨立性，往往人云亦云。相當一部分學校，好像總是在“追星”，所做的工作總是那樣時尚。“××教育”興起，學校馬上去追逐；“××做法”出世，學校馬上去克隆、效仿。學校應該朝哪個方向發展，每學期應該完成哪些目標，人云亦云，缺少了精神的獨立性，好像無根的浮萍隨波逐流，猶如斷線的風箏隨風飄動。一所現代學校，它最寶貴的品格就是精神上的個性追求，這是形成學校特色的關鍵。

誤區三：學校的辦學理念沒有轉化為行動。辦學理念集中體現著學校的主流價值觀。學校的一切工作，都應該圍繞著這個理念來進行。可是，一些學校的辦學理念只是一種飾物和一個對外宣傳的招牌。在日常的教育教學工作中，理念是一張皮，教師的行為又是一張皮。比如，一些學校的工作缺乏由理念主導的計劃性，教育教學的活動隨意性太強，在做各種事情的時候，把辦學理念拋置在腦后。如此下去，即使學校開展的活動再多、再新、再奇，也很難有利于學校的品牌建設。

誤區四：學校的工作缺乏連續性。辦學品牌、教育理想的實現需要我們日復一日、年復一年地去努力，不應因時間的改變而改變，人員的更替而更替。而審視學校的工作計劃，我們不難發現，一部分學校的計劃明顯地缺少連續性，一味地標新立異，一味地翻新，缺乏歷史的傳承性，這樣一來，學校必然失去由長期積淀而形成的文化特色。

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