首先，校本課程教材的建設(shè)要符合溫泉地區(qū)實際。教材的主要內(nèi)容包括地理、歷史、風(fēng)俗人情、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況等探究文化底蘊的知識和基本實踐。七年級側(cè)重于鄉(xiāng)土地理的了解，八年級側(cè)重于鄉(xiāng)土歷史的了解，九年級側(cè)重于鄉(xiāng)土文化文化的探究，把鄉(xiāng)土文化探究分散到七、八兩個年級去。就泉文化校本課程而言，包括溫泉小鎮(zhèn)的地理概況、溫泉小鎮(zhèn)的歷史淵源，溫泉小鎮(zhèn)的風(fēng)俗文化、溫泉小鎮(zhèn)的社會經(jīng)濟(jì)概況，溫泉小鎮(zhèn)的“泉”文化探究等等。

其次，泉文化課程挑選對泉文化研究有愛好的教師擔(dān)任。畢竟這門課程的內(nèi)容是自己編寫的，或者說是在教學(xué)實踐中逐步編寫，在教學(xué)實踐中逐步研究完善，這是一件沒有石頭可摸，卻還要過河的工作，需要以興趣去引導(dǎo)，以熱情去開發(fā)。教師有了興趣，才有可能帶領(lǐng)學(xué)生去探究實踐，只有有了實踐，這門課程才有可能煥發(fā)出生命力。否則，即使開設(shè)課程，上了課表，最終還是成為擺設(shè)。達(dá)不到通過泉文化研究提升學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解、熱愛的情感。

第三、泉文化課堂教學(xué)主要是互動與實踐，而不是教師講授為主。這是一門與考試無關(guān)的課程，開設(shè)的目的主要是陶冶學(xué)生的情操，在探究中發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美。因此，讓學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)，在社會實踐中去完善自己的發(fā)現(xiàn)，在完善發(fā)現(xiàn)的過程中形成自己的認(rèn)知，是這門課程教學(xué)的主要方法。課堂上，讓學(xué)生帶來路邊的樹葉，一起研究家鄉(xiāng)的植被，和學(xué)生一起走進(jìn)田間，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)莊稼種植的特點，找到一些路邊的石塊，研究家鄉(xiāng)的地質(zhì)特征，走進(jìn)一灣河水，探究溫泉形成的原因等等。這些探究需要一定的專業(yè)知識，同時，我們作為對初中學(xué)生教學(xué)，不一定非好很專業(yè)，很深奧，從某種意義上看，普及基本知識和基本實踐探究是我們最應(yīng)當(dāng)關(guān)注的。