校園文化是社會文化中的一個組成部分。校園文化有廣義和狹義之分。廣義的校園文化包含了學校一切教育教學活動中，包括學校辦學理念、學校成員價值觀、世界觀、教育教學觀等意識領域的重構和思維方式、情感等方面的完善。

    校園文化是學校的靈魂，在很大程度上影響著學校的生存和可持續發展。校園文化的形成與發展是一個動態的過程，既從屬于社會大文化，但又代表著新生文化。校園文化與各種文化又沖突，又存在和諧，既對立又統一，時而與其他文化整合，時而與其他文化分離，并對其他文化具有反作用。學校文化與社會大文化系統及其他文化系統有著息息相關的聯系和互動，學校時刻處于社會政治、經濟、文化影響之下。校園文化反映了社會主流文化的基本精神，但由于學校組織目的是教育人，所以代表著健康向上的文化；其功能在于塑造健全的人格和健康的心態，其成員由學生和教師組成具有明顯的傳承性，繼承的文化同時逐步形成新思想，具有極大的矛盾性，與外部文化充分接觸又互相影響，具有包容性和開放性。因此學校文化就是內部以及內外之間不斷沖突和整合的過程，是一個不斷被肯定——否定——否定之否定的螺旋式上升的過程。正是這一過程推動校園文化不斷變革和向前發展。

    教師文化與學生文化之間不斷沖突，教師工作的使命使教師必須對學生的文化進行了解和利用，合理而適當地運用教師權威，使文化沖突變為文化整合。同時，學生樂于接受新事物、新理念、新思維的特點使新的文化因子不斷涌入學生文化結構之中，特別是當今信息化時代，它不斷沖擊著教師群體的文化要素，教育活動中的各種沖突，并不簡單地意味著一種消極和否定性因素，它也具有一定教育功能，可以促進教育目的的實現，成為教育的手段和途徑，并推動教育的改進和發展，失衡本身也是新的教育變更的契機。

    由于各個學校特點不同，文化建設的任務也不同，在文化建設中各個學校必然依據各自特點以及實際條件采取相應的策略。在各個領域的文化建設中，制定符合時代要求和自身特征的目標。

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