當下，文化建設越來越得到各學校的重視，這是教育的幸事，更是學生的幸事。然而，有些學校的文化建設明顯跑偏，過度追求眼球效應，過分重視物質文化，熱衷于對校園進行改造，添置文化景點——校園雕塑、文化墻，等等。用流行的說法，就是包裝或整容。

某百年老校創建于清朝年間，其學校文化建設別出心裁，玩穿越，投巨資，把教學樓、辦公樓等建筑物改造成明清徽派建筑風格，堪稱學校文化建設的大手筆。該校主要負責人自豪地說，他們學校是整舊如舊，舊貌換舊顏。

一所具有現代氣息的學校，經過整容，變成百年前的模樣，回到了清朝，古老而具有滄桑感，的確產生了眼球效應，參觀者絡繹不絕。然而，該校文化建設的大手筆令無數參觀者競折腰的同時，也飽受質疑：學校文化建設難道就是整容？甚至有人調侃道，如果把教學樓、辦公樓拆掉，搭建一些草棚茅屋，則更接近原始的建筑，更有傳統文化的味道。

百年老校，文化底蘊深厚。傳承文化傳統，要從古老的建筑中看到風景，發現靈魂，學其精髓，而不只是看到石頭和沙子，學其皮毛。只有復古，沒有創造，無異于東施效顰。

美國《時代》周刊曾直言不諱地說，中國現在什么都可以制造，但什么都不能創造。可以說，有些學校的文化建設也是如此，沒有創造，只是制造。制造的方式是整容，追求立竿見影的效果，這是急功近利的學校文化建設。

在校園立一座雕塑，學校就有文化？建一堵文化墻，學校就有文化？把校園建筑物改造成明清徽派建筑風格，學校就有文化？答案當然是否定的。

學校文化建設不是整容，不可能通過外科手術速成。經過整容而速生的文化，只有內容，沒有內涵；只有顏值，沒有價值。那些不具有積極文化元素，且破壞學校整體美觀的景點，速生必速朽。大手筆也將成為敗筆。

歸根到底，校園里制造文化的泛濫，是畸形文化觀作祟，把學校文化建設當作面子工程、形象工程、政績工程。這是玩文化，不是用文化人，用文育人。

學校文化既要好看，更要耐看；既要養眼，更要養心。因而，對校園進行適度的包裝或整容，未必不可。但是如果把學校文化建設理解為僅是包裝或整容，則是對學校文化建設的一知半解或曲解。

學校文化建設的看點和亮點，不只是校園里看得見、摸得著的文化景點，更重要的是那些能夠融入師生血液和骨髓的制度文化、理念文化。只有這樣的文化才具有活力和生命力，才能夠成為滋養學校和師生的精神營養，引領學校可持續發展，引領學生健康成長。

“道生一，一生二，二生三，三生萬物。”學校文化建設之道也如此，少一些制造，多一些創造。

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